Historia y epistemología de la Matemática como bases éticas universales /

Resumo

La llegada de trabajadores extranjeros, que hablan diversos idiomas, en los Paísesindustrializados, lleva con sí la presencia de un números cada vez mayor de alumnos que pertenecena otras culturas, hablan otros idiomas y, a veces, usan y conocen otras matemáticas. No reconocer ono aceptar estas proveniencias no sólo es éticamente incorrecto, sino que también es perder unagran oportunidad cultural y didáctica. Esta pérdida es generalmente debida a la convicción erróneaque la Matemática propuesta en los Países que acogen a estos alumnos (del mismo país o emigrantesde otros) sea autóctona o universal, pero las cosas no son así. Conocer la realidad histórica de laproveniencia cultural de los diferentes sectores de la Matemática podría ser una ayuda ética paraevitar barreras y divisiones inútiles.

The arrival of foreign workers, speakers of many different languages, in industrialised countries,leads to the presence in classrooms of increasing numbers of students who come from other cultures,speak other languages and sometimes know and use other Mathematics. Ignore or refuse to acceptthis reality is not only ethically unjust but also a loss of a great opportunity, both cultural and didactic.This loss is often caused by the mistaken belief that the Mathematics taught in the host countries tonative or immigrant students is unique or universal. On the contrary, knowledge of the diverse culturalorigins of the different branches of Mathematics could be of great ethical benefit in avoiding uselessbarriers and divisions.