Análisis de Conocimiento Especializado Sobre Sentido Numérico de un Futuro Profesor de Matemáticas

Resumo

Antecedentes: El aprendizaje de los estudiantes está influenciado por el conocimiento del profesor en el cual juega un rol importante la formación inicial y las prácticas formativas. En este contexto, la resolución de problemas es una meta de aprendizaje para la cual es importante el desarrollo del sentido numérico. Hay exigua investigación del sentido numérico en profesores en formación. Objetivos: En este artículo se presentan resultados que abordan el estudio del conocimiento matemático de un profesor en práctica profesional cuando implementa actividades de resolución de problemas que requieren sentido numérico. Diseño: Desde un enfoque de investigación cualitativo se buscó caracterizar el conocimiento relacionado con sentido numérico que despliega el profesor al resolver problemas, por medio de un estudio de caso único. Recolección análisis de datos: Los datos se recolectaron a partir de una grabación de vídeo de una clase y tratados con una hoja de cálculo. Se analizaron a través las categorías de conocimiento matemático y luego con las de sentido numérico. Contexto y participantes: El caso corresponde a una clase de matemáticas de octavo básico de un profesor en práctica profesional. La clase fue de resolución de problemas asociados a la multiplicación y división de fracciones. Resultados: Los resultados apuntan a una mayor presencia de sentido numérico que el uso de algoritmos. Conclusiones: Se identifica que tanto la promoción del sentido numérico como el uso de algoritmos pueden comprenderse a partir del análisis por medio de las categorías del conocimiento matemático del profesor. Se recomienda replicar el estudio para descartar la influencia de la formación recibida por el profesor.