Pensamento Computacional e resolução de problemas: elaboração e análise de uma sequência didática de planejamento de trajetos

Resumo

Contexto: A integração do Pensamento Computacional ao ensino de Matemática requer compreender como as condições das tarefas podem favorecer a representação, a comunicação e a avaliação de procedimentos. Objetivos: Investigar como uma sequência didática de planejamento de trajetos, organizada com restrições progressivas, pode articular conhecimentos matemáticos, resolução de problemas e habilidades do Pensamento Computacional nos anos finais do Ensino Fundamental. Design: Pesquisa qualitativa, de natureza teórica e caráter propositivo, com elaboração e análise prospectiva de tarefas, orientada pelo Design Instrucional Contextualizado. Ambiente e participantes: O estudo examina três atividades desplugadas, fundamentadas em referenciais sobre Pensamento Computacional, resolução de problemas e tarefas matemáticas, sem aplicação da sequência com estudantes nesta etapa. Coleta e análise de dados: Foram analisadas as condições dos problemas, as estratégias possíveis, as representações, as exigências de resolução e as possibilidades de mediação docente. Resultados: A sequência articula percursos entre dois pontos, trajetos com passagem ordenada e proibição de cruzamentos e circuitos eulerianos em uma rede. As mudanças estruturais diversificam as informações acompanhadas e os critérios de validação, permitindo distinguir a obtenção de uma solução, sua justificação e a completude da busca. Conclusões: O estudo oferece critérios para relacionar condições das tarefas a oportunidades de articulação entre Matemática e Pensamento Computacional. Os resultados expressam possibilidades prospectivas, sem evidências de aprendizagem. A aplicação futura e a execução com o robô Otto permitirão investigar estratégias, justificativas e revisões dos procedimentos.